FAKTOR-FAKTOR YANG MENGHALANG PENGLIBATAN PELAJAR DALAM SUKAN

Jika dilihat melalui Falsafah Pendidikan Negara dalam usaha melahirkan pelajar-pelajar yang seimbang dalam aspek rohani, jasmani dan intelek, kokurikulum dapat menyumbang untuk melahirkan pelajar yang seimbang dari semua segi tersebut.

Menurut Mohd Sofian, Aminuddin & Borhan (2002) kokurikulum merupakan suatu pelengkap kepada kehendak dan keperluan kurikulum di mana ia menyediakan pelbagai peluang kepada pelajar untuk menambah, mengukur dan mengamalkan kemahiran, pengetahuan dan nilai-nilai yang telah dipelajari semasa pembelajaran di bilik darjah.

Menurut Crawford dan Godbey (1987) terdapat tiga faktor yang menghalang penglibatan iaitu :

1) Faktor struktur

- faktor-faktor seperti kekurangan kemudahan, peralatan, masa, wang dan maklumat.

2) Faktor interpersonal

- faktor-faktor yang melibatkan interaksi atau hubungan antara individu seperti    

   kesulitan mencari pasangan yang sesuai untuk bermain dalam sukan badminton.

3) Faktor intrapersonal

- faktor melibatkan keadaan psikologi individu yang bertindak menghalang 

   penglibatan aktiviti bersukan. Ini termasuklah tekanan, kebimbangan, budaya, sikap,

   keagamaan, serta kemampuan dan kemahiran diri yang dimiliki.

Ramai pelajar beranggapan kegiatan kokurikulum tidak penting dan banyak membuang masa kerana ianya tidak dinilai sebagaimana kegiatan yang melibatkan akademik. Halangan penglibatan pelajar dalam kegiatan kokurikulum dibebankan lagi dengan pengendalian program-program yang tidak sempurna. Sebagai contoh terdapat aktiviti pada hari kokurikulum hanya dikendalikan oleh kumpulan pelajar yang sememangnya kurang berpengalaman tanpa pemantauan dari guru terlibat. Kesannya pelajar sekolah tidak berminat untuk melibatkan diri.

Menurut Adnan (1990) walaupun sumbangan kokurikulum kepada pendidikan diakui, tetapi konsepnya masih kurang difahami hingga ada yang masih lagi menganggap bahawa kokurikulum sebagai kegiatan luar. Oleh itu, tidak menghairankan jika programnya dilaksanakan secara sambil lewa sahaja dan aktiviti dijalankan secara tergesa-gesa dan tidak diberi keutamaan seperti matapelajaran akademik.

            Menurut Adnan (1990) dan disokong oleh Abu Bakar (1999). Beliau menyatakan antara alasan guru tidak bergiat dalam aktiviti kokurikulum ialah apabila guru merasakan kokurikulum membuang masa pelajar, guru tinggal jauh dari sekolah dan terlalu banyak tanggungjawab. Ada juga guru yang mengendalikan kegiatan kokurikulum kurang pengetahuan dan kemahiran dalam bidang yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah.

Perlaksanaan kokurikulum di sekolah tidak begitu mengalakkan atau tidak mendapat sepenuh

sokongan daripada pelbagai pihak terutamanya guru hingga mengakibatkan pelajar kurang

berminat untuk mengambil bahagian. Kenyataan ini disokong oleh Laporan Kabinet (1979)

yang telah membuat kajian untuk melihat pelaksanaan dasar pelajar meyakini bahawa

kecenderungan guru terhadap sesetengah aktiviti kokurikulum seperti pergerakan beruniform

dan beberapa jenis aktiviti sukan adalah tidak memberangsangkan.

Beberapa faktor utama kurangnya penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum khususnya aktiviti sukan kerana mereka tidak mempunyai semangat kesukanan. Mereka juga menganggap sukan kurang penting dan lebih menganggap pelajaran atau hiburan adalah lebih penting untuk menjamin masa depan yang lebih cemerlang. Kebanyakan pelajar tidak berminat menyertai kegiatan kokurikulum khususnya aktiviti sukan kerana tiada wujud kepuasan disebabkan kurangnya kemudahan sukan, peralatan sukan dan sebagainya.

Sekolah yang menghadapi masalah kewangan dan sistem penjadualan yang tidak teratur dan sistematik.

MOHD JAFLUS BAHARI

Jabatan Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

Maktab Perguruan Islam